На решении каких первоочередных задач следует сосредоточиться учителю, чтобы его деятельность соответствовала требованиям ФГОС и профессиональному стандарту?

Для того, чтобы ответить на данный вопрос, нужно сначала выяснить, какой он, современный учитель? Пожалуй, сложно однозначно ответить на этот вопрос. Это человек, способный создавать условия для развития творческих способностей, развивать у учеников стремление к творческому восприятию знаний, учить их самостоятельно мыслить, самостоятельно формулировать вопросы для себя в процессе изучения материала, полнее реализовывать их потребности, повышать мотивацию к изучению предметов поощрять их индивидуальные склонности и дарования.

Современный учитель находится в постоянном творческом поиске, а также в поиске ответа на актуальный проблемный вопрос «чему учить школьников?».

Современный учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, умеет не только учить детей, но и сам способен учиться у своих учеников. Современный педагог должен выявлять самые лучшие качества, заложенные в душе каждого ребенка, поощрять детей, чтобы они получали радость от приобретенных знаний, чтобы, закончив школу, они четко осознавали свое место в обществе и могли работать на его благо, и были готовы к участию в решении текущих и перспективных задач нашего общества.

Современный учитель – это профессионал. Отличительными чертами современного педагога, педагога-мастера являются постоянное самосовершенствование, самокритичность, эрудиция и высокая культура труда. Профессиональный рост учителя невозможен без самообразовательной потребности. Для современного учителя очень важно никогда не останавливаться на достигнутом, а обязательно идти вперед, ведь труд учителя – это источник для безграничного творчества.

Таким образом, чтобы деятельность учителя соответствовала требованиям ФГОС и профессиональному стандарту, я считаю, ему необходимо:

1.     Понимать в чем отличия традиционного обучения от нового стандарта;

2.     Знать нормативно-правовые документы;

3.     Активно использовать ИКТ обучения;

4.     Самосовершенствоваться, искать новые знания;

5.     Уметь строить образовательный процесс дифференцированно;

6.      Владеть формами и методами обучения, выходящими за рамки уроков: проектная деятельность, лабораторные эксперименты;

7.     Уметь работать с одаренными детьми;

8.     Уметь работать в условиях реализации инклюзивного образования;

9.     Понимать и принимать детей такими, какие они есть.

Что необходимо предпринять, чтобы обучающиеся были субъектами деятельности и выполняли именно деятельность, а не проявляли просто активность?

Я считаю, чтобы дети были субъектами деятельности, необходимо создавать условия в процессе деятельности так, чтобы дети смогли раскрыть свои возможности и свой творческий потенциал:

- использовать индивидуальный подход к обучению;

- на уроках применять нестандартные формы и методы работы с детьми.

-необходимо замотивировать учащихся, предложить им дело, которое будет им интересно, например, при подготовке проекта по окружающему миру или литературному чтению, у каждого ребенка будет своя роль: редактор, журналист, дизайнер, фотограф, автор статей. В результате такой работы каждый ребенок будет являться субъектом деятельности

Чтобы обучающиеся были субъектами деятельности, необходимо отходить от востребованности и значимости этой деятельности для школьника, учитывать их индивидуальные возможности и способности, их осведомленность в рамках предлагаемой деятельности, с творческим подходам к выполнению проектного задания, исследовательской работой, не забывать о «теоретиках» и «критиках», чтобы деятельность закончилась результатом или продуктом, а не остановилась на уровне мечтаний. Ученик должен этим заниматься, а его деятельность может пригодиться в обществе и ему самому, но и другим людям.

Как проектировать деятельность учителя и обучающихся с учетом развития универсальных учебных действий как ожидаемых метапредметных и личностных результатов?

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков произошел переход к пониманию обучения как процесса подготовки учащихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Достижение положительных результатов возможно в ситуации целенаправленной работы педагогического, ученического и родительского коллективов. В этой связи особую актуальность приобретает проблема управления формированием универсальных учебных действий школьников.

Для этого необходимо решить следующие задачи:

1.Деятельность учителя по целеполаганию и мотивации учащихся к учебной деятельности. Какова работа учителя по применению приемов мотивации на результат и на деятельность учащихся. Четкость постановки учебных целей в соответствии с возрастными особенностями школьников.

2. Тип, форма и содержание урока. Соответствие содержания требованиям используемой программы и обязательного минимума, целям и ведущим идеям урока. Соответствие типа урока поставленным целям для ученика. Соответствие формы урока достижению предметных, метапредметных и личностных результатов обучения.

3. Структура урока. Оптимальность структуры данного урока, логическая связь его этапов.

4. Деятельность учащихся по достижению учебных целей. Особенности учебной деятельности учащихся (групповая, индивидуальная, фронтальная). Уровень развития личностных возможностей учащегося, включая формирование его рефлексивного мышления и собственного мнения. Уровень достижения поставленных учебных целей.

5. Инструментарий учителя (технология, методы, приемы). Эффективное использования инструментария учителя для достижения результатов взаимодействия. Адекватность выбранных форм, методов и приемов, направленных на формирование и развитие УУД в соответствии с возрастными особенностями учащихся.

6. Дидактическое оснащение урока. Разнообразие заданий различного типа, вида и формы. Использование учителем разных источников информации. Оптимальность, целесообразность и формы организации ИКТ на уроке.

7. Формирование и развитие УДД. Соответствие уровня сложности заданий, направленных на формирование и развитие УДД: личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных.

8. Организация контроля и результатов обучения. Разнообразие применяемых форм контроля результатов обучения в течение урока.

9. Результативность совместной деятельности по достижению учебных целей. Результат совместной учебной деятельности на каждом этапе урока. Разнообразие форм представления результата совместной деятельности (проект, план, тезисы, аннотация, тест, контрольное упражнение и т.д.). Формы самооценки (рефлексия) деятельности уч-ся.

10. Стиль общения. Деятельность учителя по созданию и поддержанию психологического комфорта на уроке при общении с каждым учеником.

Программа курса «Путешествие по Лондону» для 5 класса

Актуальность

Проблема преподавания иностранных языков в школе в настоящее время актуальна. Целью обучения иностранным языкам является формирование коммуникативной компетенции, включающей в себя как языковую, так и социокультурную компетенцию, так как без знания социокультурного фона нельзя сформировать коммуникативную компетенцию даже в ограниченных пределах. Изучение языка и культуры одновременно обеспечивает не только эффективное достижение практических, образовательных и развивающих целей, но и представляет хорошую возможность для поддержания мотивации учащихся. Создание данной программы было обусловлено усилением роли иностранного языка как дисциплины, позволяющей обучаемым успешно включаться в трудовые отношения в будущем. Программа призвана способствовать внедрению и распространению инновационного опыта обучения и воспитания обучающихся в области изучения иноязычной культуры и иностранных языков. Занятия будут способствовать осознанию многомерности культуры мира с живой культурной традицией своей страны.

Новизна программы заключается в приобретении навыков работы на компьютере, использовании информационных технологий на занятиях: создание презентаций, слайд-шоу, организация и проведение внеклассных мероприятий на английском языке, активная работа с аудио и видеоматериалами.

Данная образовательная программа предназначена для обучающихся школ с углубленным изучением английского языка.

Программа рассчитана на 1 год - 34 часа по 1 часу в неделю.

Цели и задачи курса

Перспективную цель данной программы можно определить как подготовку обучающихся к эффективной творческой самореализации в условиях современного поликультурного пространства – через диалог российской и англоязычной культур.

Также в качестве целей можно выделить:

·        дальнейшее развитие у учащихся иноязычных коммуникативных умений;

·        культуроведческое развитие средствами иностранного языка;

·        дальнейшее развитие устной и письменной речи в рамках изучаемых норм лексико-грамматического и интонационно-синтаксического оформления высказывания;

·        формирование способности описывать различные явления жизни и давать им собственную оценку на иностранном языке;

·        развитие умений самообразования, творческого поиска;

·        развитие умений оценивать свой уровень владения видами речевой деятельности;

·        подготовка к межкультурному общению, формирование ценностно-ориентационных представлений о мире.

Задачи:

Обучающие:

·        знакомство с культурой английского языка и с культурой англоязычных стран;

·        изучение новой лексики;

·        введение грамматического материала;

·        расширение и закрепление накопленного запаса слов;

·        активное использование полученных знаний на практике.

Развивающие:

·        совершенствование навыков разговорной речи;

·        формирование потребности самовыражения в разных видах деятельности;

·        развитие творческих способностей;

·        развитие социальных и культурных навыков, формирование социокультурной стороны личности в процессе приобщения к духовным ценностям национальной и мировой культуры.

Воспитывающие:

·        воспитание общительности, доброжелательности, культуры общения, умения работать в коллективе;

·        способствовать социализации учащихся, формированию открытости, к истории и культуре, речи и традициям других стран.

При освоении данной программы учащиеся должны достигнуть следующих личностных результатов:

- сформированность у учащихся социокультурной адаптации и развитие толерантности;

- сформированность познавательных интересов и мотивов; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать и др.)

Метапредметными результатами освоения данной программы являются:

- умение работать с разными источниками информации;

- овладение составляющими исследовательской проектной деятельности, делать выводы и заключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

- умение организовать свою учебную деятельность: определять цель работы, планировать - определять последовательность действий и прогнозировать результаты работы;

- осуществлять контроль и коррекцию в случае обнаружения отклонений и отличий при сличении результатов с заданным эталоном;

- оценка результатов работы - выделение и осознание учащимся того, что уже освоено и что ещё подлежит усвоению, осознанию качества и уровня усвоения;

- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группы сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации соей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами освоения обучающимися данного курса являются:

- знание особенностей культуры и общественно-экономических отношений Великобритании;

- сравнение особенностей образа жизни и манеры общения представителей англоговорящих стран и России;

- умение читать текстовые материалы, связанные с изучаемой тематикой;

- научиться научно излагать материал в письменном виде согласно поставленной проблеме;

- знать основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

- понимать роль владения английским языком в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру);

- знать сходства и различия в традициях своей страны и страны изучаемого языка;   

- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных текстов и выделять значимую информацию;

- уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу;

- начинать, вести\поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- уметь расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием\ отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

- умение выполнять проектную работу (презентацию);

- самостоятельно подготовить устное сообщение и выступить с ним;

- сравнивать, оценивать, анализировать полученные факты и делать выводы.

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

- участвовать в этикетном диалоге.

№ п/п	Темы занятий	Содержание занятий	Количество часов	Ресурсы (материалы, оборудование)
1	Вводное занятие. Знакомство с курсом по страноведению.	Викторина «Что я знаю о Великобритании» - определение цели и задач курса; - знакомство с планом работы по данному курсу; - повышение интереса обучающихся к стране изучаемого языка, к её истории.	1	Компьютер, проектор презентация
2	Путешествия. Виды путешествий. Введение лексики	- обогащение словарного запаса учащихся лексикой, выходящей за рамки программного материала; - четкое произношение и различие всех звуков и звукосочетаний английского языка в словах по теме «Путешествие»; - развитие умений восприятия информации;	1	Компьютер, аудио записи
3	Я люблю путешествовать. Мои любимые виды путешествий. Составление диалогов по образцу.	- развитие умений восприятия информации; - развитие языковых навыков и умений диалогической речи по теме «Я люблю путешествовать»; -развитие у обучающихся умения проводить сопоставления между родной и изучаемой культурами на иностранном языке.	1	Раздаточный материал
4	В гостинице. Как заказать номер в гостинице. Как оформить бланки на проживание. диалогическая речь по теме.	- развитие умений восприятия информации; - развитие языковых навыков и умений устной речи по теме «В гостинице» - развитие у обучающихся умения проводить сопоставления между родной и изучаемой культурами на иностранном языке.	1	бланки
5	Транспорт. Виды транспорта. Введение лексики.	- получение знаний о различных видах транспорта, с помощью которых можно совершить путешествие в Лондон (информативное чтение); - развитие умений восприятия информации; - решение кроссвордов.	1	иллюстрации
6	В аэропорту. Как получить информацию в информационном бюро. Составление диалогов по образцу.	- развитие речевых умений учащихся на английском языке по теме «В аэропорту»; - развитие навыков парной и групповой работы при выполнении познавательно-поисковой работы; -развитие умений восприятия информации.	1	Компьютер Компьютерные иллюстрации, видео
7	В городе. Направление движения. Городские виды транспорта.  Поездка в метро. Информативное чтение.	- обогащение словарного запаса учащихся лексикой, выходящей за рамки программного материала; -  развитие у обучающихся умения проводить сопоставления образа жизни населения между родной и изучаемой странами на английском языке; -развитие речевых умений учащихся на английском языке по данной теме	1	Раздаточный материал
8	Игра «Я в городе». Развитие монологической и диалогической речи.	- развитие навыков групповой работы при выполнении культуроведческой, познавательно-поисковой работы; -  развитие у обучающихся умения проводить сопоставления между родной и изучаемой культурами на иностранном языке; - развитие творческих способностей учащихся при работе над проектом «Я на пути в Лондон».	1	Компьютер Лигво-страноведческие словари
9	Столица Великобритании. Лондон. Просмотр фильма	- повышение интереса к стране изучаемого языка, к её истории; -обогащение словарного запаса учащихся лексикой, выходящей за рамки программного материала; - получение географических и культуроведческих знаний о Великобритании и Лондоне; - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого языка; - развитие умений восприятия информации.	1	Компьютер, проектор, видео
10	Полет из Москвы в Лондон на самолете. Развитие диалогической речи.	- развитие умений восприятия информации; - развитие навыков диалогической речи; - формирование у обучающихся умения проводить сопоставления между родной и изучаемой культурами на иностранном языке;	1	аудиозапись
11	Достопримечательности Лондона. Обзорная экскурсия. Устная речь по иллюстрациям	- обогащение словарного запаса учащихся лексикой, выходящей за рамки программного материала; -приобщение учащихся к культуре и реалиям страны изучаемого языка; - развитие навыков устной речи по иллюстрациям	1	Компьютерные иллюстрации
12	Пешеходная экскурсия по Лондону. Аудирование	- развитие умений восприятия информации; - развитие речевых умений учащихся на английском языке.	1	Аудиозапись иллюстрации
13	Поход в Национальный музей. «Как пройти в музей?» Информативное чтение	- расширение знаний учащихся о стране изучаемого языка; - приобщение учащихся к культуре и реалиям страны изучаемого языка; - развитие навыков парной и групповой работы при выполнении познавательно-поисковой работы.	1	иллюстрации
14	Лондонский Тауэр. Экскурсия в музей. диалогическая речь	- повышение интереса к стране изучаемого языка, к её истории; - обогащение словарного запаса учащихся лексикой, выходящей за рамки программного материала; - развитие речевых умений учащихся на английском языке; - развитие умений восприятия информации.	1	Иллюстрации Видео Компьютер, проектор
15	Парки Лондона. Создание презентаций	-  приобщение учащихся к культуре страны изучаемого языка; - защита творческих работ «Лондон. Здесь я уже побывал»; - развитие речевых умений учащихся на английском языке.	1	Компьютер, проектор
16	Дворцы Лондона. Букингемский дворец. Аудирование	- приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого языка; - развитие умений восприятия информации и адекватной реакции на прослушанное.	1	аудиозапись
17	Трафальгарская площадь. Собор Св. Павла. Просмотр фильма, устная речь	-развитие умений восприятия информации; - развитие навыков готовить устные выступления по страноведческой тематике.	1	Компьютер, проектор видео
18	Биг Бэн и здание Парламента. Информативное чтение	-  повышение интереса к стране изучаемого языка, к её истории; - обогащение словарного запаса учащихся лексикой, выходящей за рамки программного материала; - развитие навыков систематизировать и интерпретировать страноведческую информацию при чтении.	1	Раздаточный материал
19	Музей восковых фигур мадам Тюссо. Аудирование	- развитие умений восприятия информации; - развитие навыков устной речи по иллюстрациям «Знаменитые личности музея.	1	Иллюстрации аудиозапись
20	Составление карты Лондона. Обозначение улиц Лондона. Работа над проектом	- развитие навыков собирать, систематизировать и интерпретировать страноведческую информацию; - развитие творческих способностей обучающихся при работе над проектом «Я иду по Лондону»; - развитие навыков групповой работы при выполнении культуроведческой работы.	1	Ватман карандаши краски иллюстрации
21	Составление карты Лондона. Обозначение достопримечательностей. Работа над проектом	- развитие творческих способностей обучающихся при работе над проектом «Я иду по Лондону» - развитие навыков групповой работы при выполнении культуроведческой работы.	1	Ватман карандаши краски иллюстрации
22	Составление диалогов «Как добраться до...?» Решение кроссвордов	- обогащение словарного запаса учащихся лексикой, выходящей за рамки программного материала; - развитие языковых навыков и умений устной речи по теме «Как пройти к…?»; - развитие умений восприятия информации.	1	Раздаточный материал
23	Игра «Я - юный экскурсовод». Развитие навыков монологической и диалогической речи.	- развитие навыков готовить устные выступления по страноведческой тематике; - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого языка	1	Раздаточный материал
24	Группа «Битлз». Просмотр фильма, диалогическая речь	- приобщение учащихся к культуре страны изучаемого языка; - знакомство с творчеством выдающихся личностей Великобритании; - разучивание английских детских песен.	1	Иллюстрации аудиозапись Презентация компьютер проектор
25	Уильям Шекспир. Изучающее чтение	- знакомство с выдающимися личностями Великобритании; - развитие умений восприятия информации и адекватной реакции на прочитанную информацию.	1	Иллюстрации Презентация компьютер проектор
26	Маргарет Тэтчер. Аудирование	- знакомство с выдающимися личностями Великобритании; - развитие умений восприятия информации и адекватной реакции на прослушанную информацию.	1	Иллюстрации аудиозапись Презентация компьютер проектор
27	Королевская семья. диалогическая речь	- знакомство с королевскими династиями Великобритании (просмотр презентации об английских королевских династиях); - развитие навыков устной речи по иллюстрациям.	1	Презентация компьютер проектор
28	Любимая еда англичан. Устная речь по теме	- обогащение словарного запаса учащихся лексикой, выходящей за рамки программного материала; - получение знаний о культуре и быте страны изучаемого языка через основное содержание песен, считалок и стихотворений; - развитие навыков готовить устные выступления по теме.	1	Иллюстрации
29	Хэллоуин. Информативное чтение	- знакомство с традициями и обычаями Великобритании; - обогащение словарного запаса учащихся лексикой, выходящей за рамки программного материала; - развитие навыков систематизировать и интерпретировать страноведческую информацию при чтении;	1	Презентация компьютер проектор Раздаточный материал
30	Рождество. Просмотр фильма, диалогическая речь	- знакомство с традициями и обычаями Великобритании; - декларирование стихотворений и изучение песенного материала по теме; - развитие умений восприятия информации; - выполнение творческих работ по теме «Рождество в Великобритании и России»;	1	компьютер проектор видео
31	День Гая Фокса. День святого Патрика. Аудирование	- приобщение учащихся к культуре страны изучаемого языка; - знакомство с традициями и обычаями Великобритании; - развитие умений восприятия информации и адекватной реакции на прослушанную информацию.	1	аудиозапись
32	Театры Лондона. Информативное чтение	- приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого языка; - развитие навыков систематизировать и интерпретировать страноведческую информацию при чтении; - разучивание детских стихов на английском языке.	1	компьютер проектор видео Раздаточный материал
33	Интересные истории о Великобритании и англичанах. Проект	- расширение общего кругозора; - получение знаний о культуре и быте страны изучаемого языка через основное содержание статей из журналов; - написание собственных историй о жизни англичан на основе полученных знаний.	1	компьютер проектор
34	Составление кроссвордов по теме Лондон. Проект	- систематизация полученных знаний по курсу «Путешествие по Лондону»; - расширение общего кругозора обучающихся; - развитие творческих способностей при выполнении творческих работ (кроссвордов) на тему «Всё о Лондоне»;	1	Ватман карандаши краски иллюстрации

По моему мнению, курс должен иметь успех при тщательной подготовке со стороны учителя (разработка планов уроков, подготовка презентаций, текстов, заданий и пр.). Детям действительно будет интересно познакомиться с культурой, культурным наследием и традициями Великобритании. Многие занятия предусматривают игры, а также просмотр видео и презентаций, что должно привлечь внимание обучающихся. Помимо новых знаний о культуре страны ребята будут развивать различные ЗУНы, что окажет положительное влияние на мотивацию к обучению и общую успеваемость по предмету.