№1 В ходе работы над заданием я посетила интернет-страницу «Реестр примерных основных общеобразовательных программ министерства образования и науки Российской Федерации» (http://fgosreestr.ru). Изучив некоторое время этот ресурс я скачала файл под названием «Примерная основная образовательная программа основного общего образования» и ознакомилась с содержанием документа.

№2 Особый интерес для меня представлял подраздел «Программа развития универсальных учебных действий, включающая формирование компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности». В этот подраздел входит 11 пунктов, 4 из которых связаны с формированием и развитием ИКТ-компетенций у обучающихся 5-9 классов:

1.     2.1.5. Описание особенностей, основных направлений и планируемых результатов учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся (исследовательское, инженерное, прикладное, информационное, социальное, игровое, творческое направление проектов) в рамках урочной и внеурочной деятельности по каждому из направлений, а также особенностей формирования ИКТ-компетенций;

2.     2.1.6. Описание содержания, видов и форм организации учебной деятельности по развитию информационно-коммуникационных технологий;

3.     2.1.7. Перечень и описание основных элементов ИКТ-компетенции и инструментов их использования;

4.     2.1.8. Планируемые результаты формирования и развития компетентности обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Следующим этапом работы со скачанным документом было ознакомление с планируемыми результатами освоения первого иностранного языка (английского). Мне удалось разобраться с перечнем целевых ориентиров для обучающихся, изучающих иностранный язык. Ориентиры состоят из блоков «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться». Ниже представлена структура ориентиров при изучении иностранного языка:

1.     Коммуникативные умения

a.      Говорение

                                                             i.      Диалогическая речь

                                                           ii.      Монологическая речь

b.     Аудирование

c.      Чтение

d.     Письменная речь

2.     Языковые навыки и средства оперирования ими

a.      Орфография и пунктуация

b.     Фонетическая сторона речи

c.      Лексическая сторона речи

d.     Грамматическая сторона речи

3.     Социокультурные знания и умения

4.     Компенсаторные умения

№3 И последний, но немаловажный пункт, который привлек моё внимание в ООП ООО — это результаты формирования и развития компетентности обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий. Я разделила их по периодам: 5-9 классы и в соответствии с задачами обучения иностранному языку.

Предмет: английский язык, 7 класс

Таблица 2

Элементы ИКТ-компетентности	Результаты
5 класс
Обращение с устройствами ИКТ	- осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет
Фиксация и обработка изображений и звуков	- создавать презентации на основе цифровых фотографий
Поиск и организация хранения информации	- использовать различные приемы поиска информации в сети Интернет - сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет информационные объекты и ссылки на них
Создание письменных сообщений	вставлять в документ формулы, таблицы, списки, изображения
Восприятие, использование и создание гипертекстовых и мультимедийных информационных объектов	- использовать программы-архиваторы
Информационная безопасность	- соблюдать правила безопасного поведения в сети Интернет
6 класс
Обращение с устройствами ИКТ	- получать информацию о характеристиках компьютера
Фиксация и обработка изображений и звуков	- проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов
Создание письменных сообщений	- осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора
Создание графических объектов	- создавать и редактировать изображения с помощью инструментов графического редактора
Восприятие, использование и создание гипертекстовых и мультимедийных информационных объектов	- оценивать размеры файлов, подготовленных с использованием различных устройств ввода информации в заданный интервал времени
Коммуникация и социальное взаимодействие	- использовать возможности электронной почты, интернет-мессенджеров и социальных сетей для обучения
Информационная безопасность	- осуществлять защиту от троянских вирусов, фишинговых атак, информации от компьютерных вирусов с помощью антивирусных программ - различать безопасные ресурсы сети Интернет и ресурсы, содержание которых несовместимо с задачами воспитания и образования или нежелательно
7 класс
Обращение с устройствами ИКТ	- оценивать числовые параметры информационных процессов - соединять устройства ИКТ - соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ
Фиксация и обработка изображений и звуков	- проводить обработку цифровых звукозаписей с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов
Поиск и организация хранения информации	- строить запросы для поиска информации с использованием логических операций и анализировать результаты поиска - использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг
Создание графических объектов	- создавать диаграммы различных видов
Восприятие, использование и создание гипертекстовых и мультимедийных информационных объектов	- создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения
8 класс
Обращение с устройствами ИКТ	- входить в информационную среду образовательной организации, в том числе через сеть Интернет, размещать в информационной среде различные информационные объекты
Создание письменных сообщений	- форматировать текстовые документы
Коммуникация и социальное взаимодействие	- осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательной организации
9 класс
Фиксация и обработка изображений и звуков	- осуществлять видеосъемку и проводить монтаж отснятого материала с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов
Создание музыкальных и звуковых объектов	- записывать звуковые файлы с различным качеством звучания
Восприятие, использование и создание гипертекстовых и мультимедийных информационных объектов	- работать с особыми видами сообщений: диаграммами (алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.), картами (географические, хронологические) и спутниковыми фотографиями, в том числе в системах глобального позиционирования;
Коммуникация и социальное взаимодействие	- вести личный дневник (блог) с использованием возможностей сети Интернет - соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей

Задание 1. Если знаем "зачем" всегда найдем "как".

Учимся работать на результат. Ознакомьтесь с текстами ФГОС НОО, ФГОС ООО и ФГОС СОО, представленными в Приложении. Внесите в таблицу соответствующие положения ФГОС. Подготовленную таблицу отправьте в виде файла.

Таблица1 

Преемственные линии	ФГОС НОО	ФГОС ООО	ФГОС СОО
Требования Стандарта	- к результатам освоения ООП НОО; - к структуре ООП НОО, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему; - к условиям реализации ООП НОО, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям. Требования к результатам, структуре и условиям освоения ООП НОО учитывают возрастные и индивидуальные особенности обучающихся, самоценность начального общего образования как фундамента всего последующего образования.	- к результатам освоения ООП ООО; - к структуре ООП ООО, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему; - к условиям реализации ООП ООО, в том числе кадровым, психолого-педагогическим, финансовым, материально-техническим и иным условиям; Требования к результатам, структуре и условиям освоения ООП ООО учитывают возрастные и индивидуальные особенности обучающихся, включая образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, а также значимость общего образования для дальнейшего развития обучающихся.	- к результатам освоения ООП сОО; - к структуре ООП сОО, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему; - к условиям реализации ООП сОО, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям. Требования к результатам освоения ООП СОО, ее структуре и условиям реализации учитывают возрастные и индивидуальные особенности обучающихся на ступени среднего (полного) общего образования, включая образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, а также значимость данной ступени общего образования для продолжения обучения в образовательных учреждениях профессионального образования, профессиональной деятельности и успешной социализации.
Методологическая основа Стандарта	Методологической основой Стандарта является системно-деятельностный подход, который предполагает: - воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, - ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта; - переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования - признание решающей роли содержания образования; - учет индивидуальных, возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся; - разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося; - гарантированность достижения планируемых результатов освоения ООП НОО.	Методологической основой Стандарта является системно-деятельностный подход, который обеспечивает: - формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; - проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования; - активную учебно-познавательную деятельность обучающихся; - построение учебной и воспитательной деятельности с учетом индивидуальных возрастных психологических и физиологических особенностей обучающихся и с ориентацией на результаты образования.	Методологической основой Стандарта является системно-деятельностный подход, который обеспечивает: -  формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию; - проектирование и конструирование развивающей образовательной среды образовательного учреждения; - активную учебно-познавательную деятельность обучающихся; - построение образовательного процесса с учётом индивидуальных, возрастных, психологических, физиологических особенностей и здоровья обучающихся.
Структура требований к результатам	Стандарт включает в себя требования к личностным, метапредметным и предметным результатам.	Стандарт включает в себя требования к личностным, метапредметным и предметным результатам.	Стандарт включает в себя требования к личностным, метапредметным и предметным результатам.
Состав личностных результатов	- формирование основ российской гражданской идентичности; - формирование целостного взгляда на мир; - формирование уважительного отношения к иному мнению; - овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; - принятие и освоение социальной роли обучающегося; - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; - формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; - развитие эстетических чувств; - развитие навыков сотрудничества; - формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.	- усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; - формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; - формирование осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; - развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения; - формирование коммуникативной компетентности.	Личностные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать: - чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов; - гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества; - готовность к служению Отечеству, его защите; - сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; - сформированность основ саморазвития и самовоспитания; - толерантное сознание и поведение в поликультурном мире; - навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми; - нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей; - осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов.
Состав метапредметных результатов	- овладение познавательными УУД; - овладение умениями работать с информацией; - овладение регулятивными УД; - овладение коммуникативными УУД; - овладение умениями участвовать в совместной деятельности.	- овладение познавательными УУД; - овладение регулятивными действиями; - овладение умениями работать с информацией; - овладение коммуникативными УУД.	- овладение познавательными УУД; - овладение умениями работать с информацией; - овладение регулятивными УД; - овладение коммуникативными УУД; - овладение умениями участвовать в совместной деятельности.
Состав предметных результатов Иностранный язык. Второй иностранный язык	Предметные результаты ориентированы на применение ЗУНов в элементарных учебных ситуациях и реальных жизненных условиях и отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на элементарном уровне владения (А1) в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной и обеспечить: - сформированность умений говорения, аудирования, смыслового чтения, письменной речи; - сформированность знания/понимания основных значений изученных лексических единиц; - владение навыками распознавания и употребления в речи изученных лексических единиц; - владение фонетическими, орфографическими и пунктуационными навыками; - сформированность социокультурных знаний и умений; - владение компенсаторными и специальными учебными умениями; - приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни.	Предметные результаты должны быть ориентированы на применение ЗУНов в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях и отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне (А2) в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной и обеспечить: - сформированность умений говорения, аудирования, чтения (смыслового чтения), письменной речи; - владение фонетическими, орфографическими и пунктуационными навыками; - сформированность знания/понимания основных значений изученных лексических единиц; - владение навыками употребления изученных лексических единиц; - сформированность социокультурных знаний и умений; - владение компенсаторными умениями; - владение специальными учебными умениями; - приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни.	Требования к предметным результатам освоения базового курса иностранного языка должны отражать: - сформированность коммуникативной иноязычной компетенции; - владение знаниями о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка и умение строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; - достижение порогового уровня владения иностранным языком; - сформированность умения использовать иностранный язык как средство для получения информации из иноязычных источников в образовательных и самообразовательных целях. Требования к предметным результатам освоения углубленного курса иностранного языка должны включать требования к результатам освоения базового курса и дополнительно отражать: - достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый, достаточного для делового общения в рамках выбранного профиля; - сформированность умения перевода с иностранного языка на русский при работе с несложными текстами в русле выбранного профиля; - владение иностранным языком как одним из средств формирования учебно-исследовательских умений, расширения своих знаний в других предметных областях.
Требования к организации индивидуального проекта	Сформировать умение устно представлять результаты простого проектного задания, включая задания межпредметного характера.	Участвовать в проектной деятельности, предметного и межпредметного характера, требующей использования с использованием иноязычных материалов и применением информационно-коммуникационных технологий.	Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под руководством учителя (тьютора) по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной области деятельности. Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать: - сформированность навыков коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности, критического мышления; - способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности; - сформированность навыков проектной деятельности, а также самостоятельного применения приобретённых знаний и способов действий при решении различных задач, используя знания одного или нескольких учебных предметов или предметных областей; - способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования, планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования аргументации результатов исследования на основе собранных данных, презентации результатов. Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного или двух лет в рамках учебного времени, специально отведённого учебным планом, и должен быть представлен в виде завершённого учебного исследования или разработанного проекта: информационного, творческого, социального, прикладного, инновационного, конструкторского, инженерного.
Направления внеурочной деятельности	Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) в таких формах как художественные, культурологические, филологические, хоровые студии, сетевые сообщества, школьные спортивные клубы и секции, конференции, олимпиады, военно-патриотические объединения, экскурсии, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики.	Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (духовно-нравственное, физкультурно-спортивное и оздоровительное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) в таких формах, как кружки, художественные студии, спортивные клубы и секции, юношеские организации, краеведческая работа, научно-практические конференции, школьные научные общества, олимпиады, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, военно-патриотические объединения.	Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (духовно-нравственное, спортивно-оздоровительное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) в таких формах, как художественные студии, спортивные клубы и секции, юношеские организации, краеведческая работа, научно-практические конференции, школьные научные общества, олимпиады, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, военно-патриотические объединения.